BINGO para o Mundo

In Portuguese

Objetivos Específicos

• Capacitação de alunos da área de comunicação para a captação de imagens e vídeo relacionadas ao radiotelescópio BINGO.
• Captação de imagens e vídeo, no município de Aguiar, com finalidade documental, para auxiliar no desenvolvimento dos outros projetos deste programa
•  Preparação de recursos humanos aptos a divulgação científica
•  Produção de material textual para divulgação científica em mídias sociais
•  Produção de material textual para divulgação no site oficial www.bingotelescope.org
•  Contato com veículos de imprensa local e regional para release de materiais relevantes ao telescópio.

Fundamentação Teórica 

A educação em ciências é uma prática social que vem sendo cada vez ais ampliada e desenvolvida nos chamados espaços não formais de educação e nas diferentes mídias. Existe um consenso com relação à importância e necessidade de se elaborar políticas e estratégias pedagógicas que efetivamente auxiliem na compreensão do conhecimento científico, por meio de experiências fora da escola (Falk & Dierking, 2002; Fensham, 1999; Jenkins, 1999). No entanto, ainda são tímidas as iniciativas de investigação que tenham por objeto a educação não formal e a educação científica, notadamente no Brasil.

O perfil ideal do divulgador em Ciência tem sido tema de discussão e diferentes tendências se delineiam. Por um lado, defende-se que o próprio cientista deva se ocupar da divulgação, sela pela sua suposta natural competência, seja por um compromisso em compartilhar o conhecimento que ‘é produzido com aqueles que o financiam, ou seja, a sociedade. Por outro, vão se ampliando os cursos de formação de profissionais na área do jornalismo científico e de mediadores/monitores para atuação em museus de ciências. O processo de divulgar ciência implica uma transformação da linguagem científica com vistas a sua compreensão pelo público.

Bueno (1985) propõe a diferenciação entre os termos difusão, disseminação e divulgação. Afirma que esse último pressupõe um processo de recodificação, isto é, a transposição de uma linguagem especializada para uma linguagem não especializada, com o objetivo de tornar o conteúdo acessível a uma vasta audiência”.

Gohn (1999) apresenta a temática da educação não formal associando ao conceito de cultura. Essa modalidade de educação trata de um processo com várias dimensões, relativas à: aprendizagem políticas dos direitos dos indivíduos enquanto cidadãos; capacitação dos indivíduos para o trabalho, por meio da aprendizagem de habilidades; aprendizagem e exercício de práticas que habilitam os indivíduos a se organizarem com objetivos voltados para a solução de problemas coletivos; aprendizagem dos conteúdos da escolarização formal, em formas e espaços diferenciados; e a educação desenvolvida na e pela mídia, em especial a eletrônica. 

Ainda, segundo Bueno (2010): “Reconhecer as aproximações e rupturas conceituais, com suas respectivas implicações práticas, entre os conceitos de comunicação científica e divulgação científica contribui para a exata definição de veículos e ambientes para a sua expressão. Ignorá-las implica continuar incorrendo em equívocos importantes e que, no Brasil, respondem pela exclusão da divulgação científica na elaboração de políticas públicas voltadas para a alfabetização científica e democratização do conhecimento científico.

O presente projeto parte dessa linha dialógica para aumentar a consciência de um grupo importante de players da educação e da comunicação, em um movimento centrífugo, a partir da própria formação dos alunos da UFCG, busca-se uma interação com os meios de comunicação paraibanos, a partir de um local privilegiado, o local de observadores-participes da instalação do telescópio. Essa estratégia permite a supervisão científica contínua por um lado e por outro o contato com a comunidade da região do Piancó para que seja possível a construção de estratégias de ação que tenham o efeito desejado quanto a sensibilização e a alfabetização científica.

Em médio prazo, essa é uma iniciativa de fundamental importância para o êxito dos programas de pós-graduação que estão sendo planejados para o Museu de Ciência e Astronomia do Sertão, sediado na cidade de Cajazeiras e seguindo muito de perto o modelo das pós-graduações hoje implantadas no MAST: Museu de Astronomia e Ciências Afins, localizado no Rio de Janeiro.

Metodologia

1. Um grupo de 8 alunos dos cursos de Comunicação, Arte e Mídia e Letras será constituído
2. Os alunos receberão instruções básicas sobre técnicas de fotografia e captação de vídeo, com foco para a produção e praticando com exemplos reais, de divulgação científica do próprio projeto BINGO-PB.
3. Existem nuances específicas do jornalismo científico que devem ser discutidas em uma oficina, para que os alunos tenham conhecimento do tipo de linguagem correta a usar e da escolha de tópicos.
4. A produção textual básica do projeto tem como objetivo:
   1. Publicação do portal oficial do projeto
   2. Publicação em redes sociais
   3. Releases para imprensa local
5. A ação jornalística tem como finalidade compreender a melhor forma de atingir a população de Aguiar com as notícias científicas, de maneira a subsidiar os trabalhos dos outros projetos de divulgação. Essa etapa necessita de pesquisa de campo específica.
6. Todas as atividades são desenvolvidas com exemplos reais e tendo como avaliadores os pesquisadores principais da BINGO collaboration no Brasil e na Inglaterra.

O principal evento de cobertura jornalística será a cobertura da BINGO meeting ao final de Julho, quando haverá uma visita dos pesquisadores envolvidos ao município de Aguiar para conhecer o terreno.

Bibliografia

1.  BUENO, W. C. Comunicação Científica e Divulgação Científica: aproximações e rupturas conceituais, Informação e Informação v.15, n.1, 2010
2.  FALK, J. & DIERKING, L.D. Lessons Without Limit – how free-choice learning is transforming education.  Altamira Press, California, 2002
3. FENSHAM, P. School Science and Public Understanding of Science. International Journal of Science Education, v.21, n.7, p.755-763, 1999
4. GOHN, M. G. Educação Não-Formal e Cultura Política: impactos sobre o associativismo do terceiro setor. São Paulo: Cortez, 1999
5. JENKINS, E. W. School Science, Citizenship and the Public Understanding of Science. International Journal of Science Education, v.21, n.7, p.703-710, 1999.